日月水火优秀教学设计一等奖（日月水火 教学设计）

简介

“日月水火”是小学低年级语文教材中的经典篇目，通过四个简单的象形文字，展现了自然界的奇妙景象。本文以荣获一等奖的教学设计为例，探讨如何将传统文化与现代教育理念结合，激发学生对汉字的兴趣和对自然的热爱。---

一、教学目标：让传统焕发出新活力

1.

识字目标

：学会认读“日”、“月”、“水”、“火”四个汉字，并了解其象形文字的特点。 2.

情感目标

：通过观察图片和实物，感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。 3.

文化目标

：初步认识汉字起源，增强民族文化认同感。---

二、教学准备：构建沉浸式课堂氛围

为了让学生更好地理解这四个字的含义，教师精心准备了以下材料： -

多媒体课件

：展示“日月水火”的象形文字演变过程以及相关图片。 -

实物道具

：如透明水杯模拟“水”，蜡烛象征“火”。 -

互动游戏卡牌

：印有象形文字和对应图案，供学生进行配对练习。---

三、教学过程：循序渐进的学习旅程

#### （一）导入环节：从故事开始 教师先讲述一个关于古代人创造文字的小故事：“很久以前，我们的祖先看到太阳高挂天空，就画了个圆圈表示‘日’；夜晚看到月亮弯弯，便模仿它的形状画出了‘月’……”通过生动的故事吸引孩子们的注意力，让他们对接下来的内容充满期待。#### （二）识字环节：趣味互动中学习 1.

观察与联想

教师出示象形文字卡片，引导学生观察它们像什么，并鼓励他们用语言描述自己的想法。例如，“这个‘水’字看起来就像流动的溪流！” 2.

实物体验

在讲解“火”时，教师点燃一根小蜡烛，请学生近距离观察火焰的颜色和形态，同时思考为什么古人会用这样的符号来表达“火”。3.

游戏巩固

将学生分成小组，开展“找朋友”游戏——每位同学手持一张卡片（可以是象形文字或对应的现代汉字），寻找与自己匹配的伙伴。这种活动不仅活跃了课堂气氛，还加深了记忆。#### （三）拓展环节：走进更广阔的天地 为了让孩子们进一步感受到自然之美，教师播放了一段关于四季风光的短片，其中包括阳光洒满大地的清晨、波光粼粼的湖泊、熊熊燃烧的篝火等画面。短片结束后，教师提问：“你们觉得这些自然现象美吗？为什么？”学生们纷纷发言，有的说因为太阳照亮了世界，有的说因为湖水清澈见底，有的则感叹火焰带来的温暖。---

四、总结与延伸：留下深刻印象

最后，教师带领全班齐声朗读《日月水火》原文，并用简单的语言总结本节课的重点：“今天我们一起认识了‘日月水火’四个字，它们不仅仅是文字，更是我们祖先智慧的结晶。希望大家以后无论走到哪里，都能用心去发现身边的美好。”---

五、教学反思：成功之处与改进空间

本次教学设计得到了评委的高度评价，尤其是在寓教于乐方面表现突出。不过也有不足之处，比如部分学生在短时间内难以完全掌握所有字的书写技巧。未来可尝试增加更多动手实践的机会，如让学生亲手绘制象形文字，从而实现理论与实践的有机结合。---这篇教学设计以创新的方式诠释了传统文化的魅力，为低年级语文教学提供了宝贵的参考范例。

**简介** “日月水火”是小学低年级语文教材中的经典篇目，通过四个简单的象形文字，展现了自然界的奇妙景象。本文以荣获一等奖的教学设计为例，探讨如何将传统文化与现代教育理念结合，激发学生对汉字的兴趣和对自然的热爱。---**一、教学目标：让传统焕发出新活力** 1. **识字目标**：学会认读“日”、“月”、“水”、“火”四个汉字，并了解其象形文字的特点。 2. **情感目标**：通过观察图片和实物，感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。 3. **文化目标**：初步认识汉字起源，增强民族文化认同感。---**二、教学准备：构建沉浸式课堂氛围** 为了让学生更好地理解这四个字的含义，教师精心准备了以下材料： - **多媒体课件**：展示“日月水火”的象形文字演变过程以及相关图片。 - **实物道具**：如透明水杯模拟“水”，蜡烛象征“火”。 - **互动游戏卡牌**：印有象形文字和对应图案，供学生进行配对练习。---**三、教学过程：循序渐进的学习旅程**

（一）导入环节：从故事开始 教师先讲述一个关于古代人创造文字的小故事：“很久以前，我们的祖先看到太阳高挂天空，就画了个圆圈表示‘日’；夜晚看到月亮弯弯，便模仿它的形状画出了‘月’……”通过生动的故事吸引孩子们的注意力，让他们对接下来的内容充满期待。

（二）识字环节：趣味互动中学习 1. **观察与联想** 教师出示象形文字卡片，引导学生观察它们像什么，并鼓励他们用语言描述自己的想法。例如，“这个‘水’字看起来就像流动的溪流！” 2. **实物体验** 在讲解“火”时，教师点燃一根小蜡烛，请学生近距离观察火焰的颜色和形态，同时思考为什么古人会用这样的符号来表达“火”。3. **游戏巩固** 将学生分成小组，开展“找朋友”游戏——每位同学手持一张卡片（可以是象形文字或对应的现代汉字），寻找与自己匹配的伙伴。这种活动不仅活跃了课堂气氛，还加深了记忆。

（三）拓展环节：走进更广阔的天地 为了让孩子们进一步感受到自然之美，教师播放了一段关于四季风光的短片，其中包括阳光洒满大地的清晨、波光粼粼的湖泊、熊熊燃烧的篝火等画面。短片结束后，教师提问：“你们觉得这些自然现象美吗？为什么？”学生们纷纷发言，有的说因为太阳照亮了世界，有的说因为湖水清澈见底，有的则感叹火焰带来的温暖。---**四、总结与延伸：留下深刻印象** 最后，教师带领全班齐声朗读《日月水火》原文，并用简单的语言总结本节课的重点：“今天我们一起认识了‘日月水火’四个字，它们不仅仅是文字，更是我们祖先智慧的结晶。希望大家以后无论走到哪里，都能用心去发现身边的美好。”---**五、教学反思：成功之处与改进空间** 本次教学设计得到了评委的高度评价，尤其是在寓教于乐方面表现突出。不过也有不足之处，比如部分学生在短时间内难以完全掌握所有字的书写技巧。未来可尝试增加更多动手实践的机会，如让学生亲手绘制象形文字，从而实现理论与实践的有机结合。---这篇教学设计以创新的方式诠释了传统文化的魅力，为低年级语文教学提供了宝贵的参考范例。